体育（王晰）：四年级《前滚翻》

      王晰老师用谜语导入课堂，引入自然，体能游戏新颖有趣，让学生们享受到运动的乐趣。教师反复强调保护帮助，强调运动安全，能及时发现共性问题，并安排学生展示，及时纠错。

体育（张军）：九年级《排球下手发球》

      张军老师教态规范，学生队形漂亮，精神饱满。排球操将教学内容与热身相结合，让学生对排球的基本动作和裁判手势都有了进一步的了解,借助体育馆视频示范，让每位学生都能看清动作要领。以赛代练，既检验了教学效果，又让学生体会到了排球比赛的乐趣。

心理（郭定芳）：七年级《心有千千结》

      本课从导入一桩桩烦恼开始，引发学生共鸣，由此过渡到身体扫描环节，学生随老师的导语思索自己的烦恼和“心结”，并在学案纸上涂烦恼的类别、程度、多少，并就此展开交流和讨论，最后教师进行总结和梳理，鼓励学生合理接受烦恼、直面烦恼，并布置《给未来的自己写封信》。教师很好地对每位发言学生作了及时、积极的解读，肯定学生面对烦恼时的解决方案和积极态度，充分照顾到每位发言学生的感受，为学生赋能。

音乐（甘一然）：七年级《青年友谊圆舞曲》

      在本课教学中，甘老师积极引导和组织学生以自主、合作、探究的方式展开节奏练习、曲式分析、大跳音程等常识点的学习活动，让学生的思维和动作一直处于活跃的状态，由此激发了学生的学习兴趣和对音乐的兴趣。

劳技（孙露平）：八年级《茶学问》

      孙老师的这节课是一场茶韵悠悠的茶学问之旅，课程设计分为两个环节，第一个环节是关于茶历史和茶的分类的常识学习，在此环节以学生自主探索为主，学生带着问题自主学习，教师合理引导，真正做到了把时间还给学生，呈现了以学生为中心的教学模式，体现了“6创6思”思维课堂的特点；接下来的泡茶品茶环节更让学生有了沉浸式的体验，学生在泡茶品茶的过程中，品尝中国六大茶，在泡茶与品茶的过程中去体验茶学问，此实践环节是本节课的一大亮点。

地理（郑蓓君）：七年级《地形图的阅读》

      郑老师的课堂教学思路清晰，层次结构清楚，运用模型配合动手描绘，分组探究，多媒体演示相配合的方法，让学生绘制图，帮助学生加深对常识的理解。在教学过程中，郑老师利用盘山公路进行导入，结合身高说明概念，在山体部位的教学结合野外露营，很好地将常识与生活相结合。

生物（程玉芳）：八年级《鱼》

      程老师的教学设计流程新颖合理，重点突出，难点突破，契合学校“6创6思”教学模式。课程重点放在鱼鳃，学生参与面广，主动性强，在老师的引导下思维开阔，课堂真实。

美术（李俊林）：七年级《大家动手做条龙》

      李俊林老师在课程导入环节让学生体验传统民俗活动“舞龙”，活跃气氛，让学生迅速融入课堂，随之展开了一场“龙的学问”创作学习。课程设计清晰、流畅，从“龙的起源”到“龙的组成部分”、“龙的制作方法”再到学生创作实践，结构紧凑，每一个环节层层递进，步步升华。本节课充分挖掘了学生的创新能力，让每一位同学都自信的参与课堂，是一节精彩的手工课。

小学语文同课异构（张慧、李珺）

五年级《圆明园的毁灭》

      张慧老师从“恨”字着手，点燃学生对侵略者的贪婪和无耻的痛恨，通过找关键词、说感受、带感情读、看视频等多种形式，使学生直面毁灭，给学生带来视觉上的冲击、精神上的震撼，真正激发了学生悲痛、痛惜等情感，为后面的学习奠定了基础。课堂上利用多媒体课件展示，引导学生多种形式诵读、理解课文，让学生的情感在爱与恨的跌宕中得以升华。
       李珺老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，然后再到第5自然段〝以爱激恨〞，让学生体验对侵略者的憎恶及痛恨。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对常识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这也正是新课程标准所提倡的。

小学数学同课异构（弓志亮、王英）

四年级《数学广角例1》

 

      两位老师充分将“6创6思”教学模式融入到课堂中，从生活情境出发引出问题，激发学习兴趣，通过数据分析、逻辑推理、数学运算，将本节课的重点如何合理安排时间，写出优化方案的流程图，学会计算时间突显出来。教师们尽量为学生提供充分时间和空间，搭建自主探究的平台，突出主体地位，让学生从中获得数学学习成功的体验。弓志亮老师语言风趣，引导学生有效质疑，大胆说出自己的想法，在辨思中推测出合理方案；王英老师的课堂每个例题都是通过例1出发一步步循序渐进地拓展，不断渗透本节课的重点，在小组活动中时刻关注每个小组的学生反应，充分发挥学生的思维潜能，在对抗质疑里领悟优化思想。

小学英语同课异构（彭莹瑛、李明）：四年级《U3L3》

 

道法、历史组赛课回顾

      彭老师的课堂环节流畅，循循善诱，从有趣的视频引入话题，从不同的物品分类到情境会话，层层推进，各项活动之间逻辑性强，在生活实践中学习。整堂课内容丰富，常识面广，教学活动丰富，趣味性强，学生参与度高。

      李老师从复习旧知引出新知，过渡自然，并且从学校的真实活动出发，再回到课本，教学设计以课本语篇为依托，最终回归到真实场景中，使得学生思维得到更多启发，课中既有对学生句型的反复操练，也有语音纠正；既有语言基础常识，也有课本内容的课外补充，能让所有学生都有收获。

道法组同课异构（彭菲、包晗、陈潘）

八年级《法治专题课—做守法的公民》

      彭菲老师对模拟法庭活动进行了继承、发展和创新，课堂模式突破传统，是有思维深度的智慧课程。包晗老师整个环节设计环环相扣，步步推进，引人深思，课堂环节清晰，是有常识框架的规范课堂。陈潘老师的课堂充满活力，很好地将最后一部分时间进行利用和总结并进行当堂训练，从容地结束了整堂课，令人惊喜，是有学科素养的魅力课堂。每位老师都体现了教师的个人魅力和独特的课堂风格。

历史组同课异构（汪伟亚、徐谱）

八年级《甲午中日战争与瓜分中国的狂潮》

      两位老师专业功底扎实，准备充分，从专业常识方面来说，本课可以凸显出史料实证、历史说明、家国情怀三大核心素养。两位老师的史料选取非常巧妙，各有特色。汪伟亚老师风格凸显，史料特点正反对比，在对比中让学生得出结论，是有升华空间的历史课堂。徐谱老师静思引导，课堂图片丰富，史料体现了一案到底的理念，全程围绕一个情境去展开，是有浓厚氛围的一个引导式课堂。